مقاله مشکلات املا نویسی دانش آموزان و آموزش املا

- مقدمه ....................................................................4

- تعریف املا..............................................................5

- اهداف آموزش املا..................................................5

- روشهای تدریس آموزش املا در کلاس...........................6

1. روش آزمون- مطالعه- آزمون.....................................7

2. طرح پژوهشی بررسی مشکلات املایی از دیدگاه زبان شناختی....8

3. روش مطالعه و آزمون.....................................11

4. روش نمایش ...................................................12

5. روش تصحیح انفرادی ...............................12

6. روش چند حسی ..................................................12

7. کاربرد جمله سازی در زنگ املا .....................................13

8. آشنا کردن دانش آموزان با متن املا ...........................13

9. جمله سازی با کلمات مشابه ............................................14

10. شبیه اما متفاوت ..............................................14

11. ساختن کلمات با کارت حروف .....................................15

12. آموزش املای ابزاری یا روش چند حسی .................15

- علت های ضعف دانش آموزان در دروس دیکته ..................16

- انواع مشکلات دیکته نویسی دانش آموزان و راهبرد ها .......17

1. جدول بررسی اشکالات املایی .................................18-19

2. ضعف در حافظه دیداری و راهکارهایی برای تقویت آن .....19

3. ضعف در حافظه تمیز دیداری و راههای تقویت آن ..............21

4. ضعف در حافظه توالی دیداری و راههای تقویت آن ...........22

5. ضعف در حافظه شنیداری و راههای تقویت آن  ............22

- نتیجه گیری و چكیده ......................................................24-25

- فهرست منابع و ماخذ .......................................................26

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

بخشی از متن:

  ضعف در حافظه دیداری و راهکارهای برای تقویت آن:

وقتی کودک قادر نباشد تصویر مورد نظر را به خاطر بیاورد در واقع ضعف در حافظه دیداری دارد پس باید حافظه دیداری او را تقویت کرد. که این امر به شیوه های گوناگون امکان پذیر است و می توان در ابتدا با تمرینات ساده کار را شروع کرد.

مثلا: درابتدا تصاویر مختلف به دانش آموزان نشان می دهیم و سپس آن ها را مخفی می کنیم و از آنها می خواهیم تا نام تصویر را بگویند.

بعد می توانیم تعداد تصاویر را افزایش دهیم و گاهی هم می توانیم تصاویر مرکب را به دانش آموزان نشان داد و سپس آن را مخفی کرد و از او خواست که نام تصاویر و اجزای آنرا به خاطر بیاورد یا ترتیب دادن یک مسابقه ببین و بگو در کلاس که در آن مقدار زیادی وسایل در معرض دید شاگردان قرار می دهیم و با کشیدن پارچه بر روی وسایل از دانش آموزان می خواهیم که نام آن تصاویر را بگویید کسی که نام مقدار بیشتر از وسایل را بگوید برنده مسابقه اعلام می شوند. ...